miércoles, 30 de septiembre de 2015

EL ANTIPROFETA: ¿¡APOCALIPSIS! LA CUARTA LUNA DE SANGRE


     Hacía tiempo que no publicaba un artículo de la mano del ANTIPROFETA, no porque careciera de material, sino porque estamos afectados a un proyecto que insume mucho tiempo... pero cómo digo en cada ocasión:

 ¡OH CÁSPITAS!!!
 ¡EL MUNDO SE ACABÓ Y AHORA ESTAMOS TODOS EN EL LIMBO!!!



    Estamos en otra de las ocasiones que analizamos la posibilidad del "Ciao Mondo, arrivederchi", una más de las cientos de predicciones anuales en las que hallamos algunas que trascienden mediante los medios y otras que apenas se mueven en círculos cerrados.
    Las predicciones del Armageddon nos hicieron sentir nuevamente el terror del "Fin de los Tiempos". En ésta ocasión le tocó el turno a nuestra compañera de viaje espacial, la Luna, ser la indicadora del "se terminó todo...",

    Las tetradas lunares son la secuencia de cuatro eclipses lunares, un evento astronómico que no es único en la historia. “Durante el siglo XXI, habrá 9 grupos de tétradas; de modo que describiría a las tétradas como un suceso que ocurre frecuentemente en el actual patrón de eclipses lunares”, afirma Espenak (Investigador de la NASA. “Pero esto no ha sido siempre así. Durante el intervalo de trescientos años desde el año 1600 al año 1900, por ejemplo, no hubo tétradas”. Ciencia NASA

En el gráfico inferior podemos ver todos los períodos en los que se produjeron tetradas lunares desde el año 1... Hubo antes, si, pero para ejemplo nos basta. Si contamos desde el inicio de la era cristiana hasta la actualidad veremos que hubo 67 tetradas y bueno, podemos estimar que el mundo no se acabó 67 veces.




    En la promoción de su libro del 2013: "Cuatro lunas de sangre", el ministro cristiano John Hagee afirmó que la tétrada era una señal del fin. "Las siguientes cuatro lunas de sangre apuntan a un evento que sacudirá al mundo y sucederá entre abril del 2014 y octubre del 2015", dijo.

    Las tetradas son fenómenos astronómicos naturales, una secuencia de eclipses de Luna que se producen en un lapso corto de tiempo. Se originan en las variaciones normales de la órbita terrestre, y que no sólo la Tierra presenta rotación sobre su eje y traslación alrededor del Sol.

        La precesión, es la variación del ángulo en el que gira nuestro planeta con respecto al plano de traslación y se ve afectado por la acción gravitatoria del Sol y hasta se modifica debido a la acción de fuertes terremotos.
        La nutación, es el movimiento que podemos comparar con el de la base de un trompo girando cuando ya no tiene el fuerte impulso inicial y produce variaciones en el eje de giro.
        El Bamboleo de Chandler, es una variación cuyas causas no están aún bien definidas. Existen hipótesis que hablan sobre del efecto de tormentas tropicales, movimiento de masas en las capas internas de la Tierrra, pero nada está comprobado.

    Si a éstos fenómenos, le sumamos las variaciones orbitales, podemos darnos cuenta que la Tierra no sólo gira y da vueltas alrededor del Sol y que las interacciones entre los elementos del sistema son responsables de maravillas astronómicas y no de señales del fin de los tiempos.

     Aunque todavía debemos esperar, pues para John Hagge, todavía hay tiempo para que su profecía se cumpla pues habla de "octubre 2015" como fecha límite.  Pero... ¿tú qué piensas?





Un abrazo antiprofético

EL ANTIPROFETA





NOTICIAS: EN EL LABORATORIO VOXEL EDUCATIVO


 
  Hace un par de días que no publicamos en el blog, estamos en una serie de jornadas exhaustivas de generación de nuevos EFV y discusiones. Hemos tenido el agrado de contar con un feedback que nos ha propuesto desafíos: un mapa para trabajar adaptaciones de los vertebrados al medio acuático y uno que sea útil para un acercamiento al mundo voxel educativo en la franja etárea de los 9 a los 12 años. 
    En cuanto a las discusiones, las recientes pruebas en equipos de media-baja perfomance como las netbook CI 2G bjo el entorno MInecraft 1.5.2 no han sido satisfactorias con el paquete de mods que nos proponemos utilizar. Lo más lógico al parecer, es que terminaremos decantando por la creación de entornos en Minetest que corren bien en equipos de poco rendimiento y en minecraft con una versión más actual (1.7.10) para aquellos que disponen de PCs que lo corran adecuadamente. Doble labor, pero si significa que serán de mejor aprovechamiento los frutos del proyecto... ¡Qué así sea!

         Grandes Saludos Voxélicos!!!
         Cesar

jueves, 24 de septiembre de 2015

NUEVOS AVATARES PARA EL PACK DE TEXTURA

Se nos había escapado...
LAS TEXTURAS DE LOS AVATARES

    En breve subimos para la descarga el pack de texturas renovado, nos había quedado en el tintero las correspondientes a los avatares, La que corresponderá a los alumnos será la siguiente:


    Aceptamos críticas...

   Gran abrazo textural!!!

    Cesar

miércoles, 23 de septiembre de 2015

CALCULEMOS EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MINECRAFT

YA ESTÁ DISPONIBLE PARA SU DESCARGA
EL CÁLCULO DE "g" Y ALGO MÁS

   Después del contratiempo en el prototipo incluido en el EFV "Cinemática I" debido a la configuración en la altura del "Mapa superllano", vamos por uno que sea totalmente práctico. Viene con sorpresas...


Frente del cañón lanzador de bloques de arena y grava, preparado para cargas de 6 unidades de TNT y paneles luminosos que indican la altura máxima alcanzada.


   Tecnología del mod "Red Power" por medio de cableados de colores y un bundle, que reciben la señal  producida por el contacto del proyectil en su vuelo. Utilizamos cables Red Power pues, no tienen el retraso en la transmisión de la señal como sucede con redstone o redstone paste.



   Vista superior del medidor de altura máxima. Red de sensores distribuidos a cada metro, armados con el sistema de ganchos e hilo, que al activarse envían una señal de redstone que viaja a los indicadores de altura.


    La medición de la distancia recorrida puede ser utilizando la regla dispuesta o si se prefiere con una cinta métrica que se puede tomar del cofre al frente de los cañones. En la captura vemos una serie de bloques lanzado que permitieron determinar el punto de ubicación de la estructura para la medición de la altura máxima.



   Situado al lado del cañón con el sistema de medición, colocamos otro de las mismas prestaciones, para poder realiazar experiencias variando la cantidad de cargas de TNT. La medición de la altura debe realizarse dependiendo la cantidad de cargas y se deja abierta la actividad para que se pongan en juego estrategias que nazcan de la creatividad del grupo.


   Plano inclinado que permite otra experiencia, la determinación del tiempo en el que cae desde 30m de altura un carro por la vía. Con el dato de gravedad ya determinado y en comparación con el dato de ésta experiencia podemos calcular el rozamiento de la rodadura... si es que existe (o sea, si fue programado).

   Torre de 100m de altura con un soltador de bloques de arena en lo alto. Se disponen cada 20m sensores que encienden una lámpara. Con un cronómetro y en modo lap  podemos determinar el tiempo que le lleva al bloque recorrer cada uno de los tramos de 20m. Con ésta experiencia podremos determinar si los objetos que caen tienen una velocidad límite o caen con una aceleración constante (como si estuvieran en el vacío).

    Éste Entorno Formativo Virtual ya está disponible para su descarga en:


    Les recuerdo que para utilizarlo:

    Se debe correr la versión 1.5.2 de Minecraft.
    Es muy aconsejable el uso del paquete que se halla en la misma carpeta de descargas MEGA.
    Y es necesario colocar los mods del pack que hemos dispuesto.

    Para que quede claro, cuando ingresan a MEGA, por ahora se encontrarán con los siguientes archivos:


    ¡Gran saludo gravitatorio!!!

                         Cesar

MINECRAFT EDUCATIVO: MODO SUPERVIVENCIA

¿Sólo los mapas preparados específicamente son útiles pedagógicamente?
RESPONDIENDO UN INTERESANTE EMAIL

     Uno de nuestros amigos desde Perú nos planteó la pregunta, no está familiarizado con Minecraft, pero tiene deseo de incorporar alguna actividad en sus clases de ciencias.
     Consideramos que Minecraft es muy interesante desde todo punto pedagógico, incluso desde el modo "juego" en forma de supervivencia (survival mode). Procuraré en breves líneas dejar en claro la postura que a nuestro entender lo fundamenta:

     Las características del juego dependerán si se juega en solitario o en LAN, en su modo Hardcore, normal o creativo y en qué tipo de mapa se juegue, es decir hay unas cuantas variables, cada una con inclinaciones hacia ciertos objetivos. Pero todas son generadoras de interesantes estructuras cognitivas a nuestro entender.

  1. En modo supervivencia, tras el primer paso que se da en el mundo de cubitos es un desafío a la inteligencia, hay que decidir que rumbo tomar, que acciones realizar, planificar que pasos deberán ejecutarse para sobrevivir en un mundo desconocido.
  2. Cada decisión tiene su consecuencia. Se puede vivir la vida cúbica en ése mundo como cazadores y recolectores o asentarse y generar los recursos necesarios.
  3. La fabricación de herramientas nos lleva a un segundo paso tecnológico, sin querer estamos aprendiendo sobre materias primas, materiales y sus propiedades, procesos y productos. La tecnología aparece como lo que es: "Una actividad que a través de la generación de productos mejora la calidad de vida".
  4. Si en el mundo elegido nos encontramos rodeados de "monstruos" (mobs), la noche se presenta como un desafío. Debemos establecer un perímetro de seguridad en nuestro asentamiento, iluminación, barreras y trampas quizá.
  5. Si nos hallamos en nuestro asentamiento, tenemos que cuidar el entorno ya que los recursos son al igual que en el mundo real, clasificables en renovables, no renovables y... si gracias a algún mod que aproveche el viento, la luz o las corrientes de agua, podemos utilizar los de carácter "permanente". Es vital la orientación y saber qué hora es, eso nos lleva a guiarnos y calcularla por la posición del sol, la luna o el movimiento aparente de las estrellas. 
  6. La elección del lugar para crear el asentamiento es una decisión importante. Hay lugares seguros como en las alturas de una montaña que permite ver todo el entorno, pero que a la hora de subir a nuestros aposentos se requiere del gasto de una importante cantidad de energía. Hay lugares ricos en recursos como los bosques, pero difíciles a la hora de orientarse y encontrar el camino a casa. Los desiertos son una interesante opción, buena visibilidad, posibilidad de alojarse en la cercanía de una aldea, pero con escasa provisión de alimentos (salvo si nos dedicamos a la agricultura) y una miríada de mobs por la noche.
  7. Los mobs ofrecen al eliminarlos materias primas interesantes para su uso (drops), por lo que la noche con sus peligros tiene su atractivo. Pero, no se puede realizar actividades nocturnas sin una adecuada preparación.
  8. Cada bioma nos ofrece distintos tipos de recursos... Si necesitamos madera, lo más lógico es darse una vuelta por una selva, si requerimos de vidrio para nuestras ventanas hemos de buscar un desierto o alguna playa, si de comida se trata la pradera con sus vacas y cerdos son la prioridad.
  9. Si nos dedicamos a la ganadería, deberemos procurar la alimentación de los animales para lograr su reproducción y como en la realidad, iremos tras la comparación de la producción de alimentos de primera generación o de segunda (ya que requeriremos de piensos para las vacas o semillas para las gallinas por ejemplo).   
  10. Si contamos con algún mod tecnológico como "Red Power", "Industrial Craft" o "Buildcraft", podemos descubrir que gracias al empleo de nuevas tecnologías se pueden mejorar todos los procesos que debemos realizar para garantizar nuestro confort y supervivencia, a la par de encontrar que generan una pérdida de mano de obra necesaria.                       

         Bien, amigos, dejo diez puntos básicos por los cuales nos podemos dar cuenta del potencial educativo de un "Mundo Voxel" simplemente jugándolo en su modo supervivencia y sin el uso de ningún mapa específicamente preparado. Hay muchos más, pero, por un lado no deseaba crear un extenso artículo que nadie terminaría de leer y por otro, la experiencia propia es la más rica de todas... de modo a que experimentemos en cubos propios una incursión en éste mundo y luego compartamos experiencias.

     ¡Grandes Abrazos Supervivientes!!!

     Cesar

     PD: ¡Saludos a los amigos Peruanos!

martes, 22 de septiembre de 2015

MINECRAFT: CUBOS EN EL AULA

¿PARA QUÉ PODEMOS USAR MINECRAFT EN LA EDUCACIÓN?
     Un video de fundamentación sobre el potencial de la gamificación en entornos voxel tipo Minecraft. Cuando Doña Conexión de Internet nos lo permita, subiremos el archivo de video con buena resolución... pero lo queríamos compartir lo más rápido posible.
¡Espero que sea útil!!! 
     
   ¡Saludos videísticos!!!

                                       Cesar


Un Recorrido por las Calles de Sumer

Sumercraft - Viviendo en los tiempos de la Primera civilización



La primera parte del desarrollo del EFV sobre Sumeria consto de una investigación profunda sobre la cultura, arquitectura, economía y gobierno de las distintas ciudades-estado sumerias. La ciudad que se recreara en el mapa es la ciudad de Eridu, que, según las crónicas sumerias, fue la primer ciudad de la humanidad (o por lo menos, sumeria)

La segunda parte consto en una recreación de distintas edificaciones sumerias, como el templo de Enki (E-Abzu, Casa del Acuífero) o una casa estándar, como la que se ve a continuación.




Las casas sumerias están construidas con ladrillos de adobe, un material hecho a partir de arcilla o barro, rastrojo y agua, que posteriormente son secados al sol ( y mas adelante, en hornos). Las casas suelen tener dos pisos y una altura aproximada de 6-7 metros, también están pegadas unas de otras, por lo general, los vecinos comparten la pared.

 Asimismo, poseen un patio central interno (también inventado por los sumerios) que permitir la refrigeración de la casa. Las ventanas se encuentran en la parte superior, para mantener el calor afuera durante el día.
El primer piso se utiliza para refugiarse de los elementos y cocinar, mientras que el segundo piso era habitado. La siguiente descripción es de una casa sumeria común, el patio interno es parte fundamental de la construcción, y por lo general es lo primero que se diseña. En una casa típica, la puerta principal da a una antecámara que se abre a dos habitaciones laterales con comunicación mediante el patio interno, la habitación opuesta a la calle se usa como deposito. Las casas tiene una media de 90 m2.






Vista desde la parte inferior del patio interno











Vista de la escalera y la habitación derecha del primer piso








Vista de la baranda del segundo piso





Vista de la casa








Nelson - Historiador Frustrado

lunes, 21 de septiembre de 2015

DIDACTIKRAFT: UN PASO MÁS HACIA LA GAMIFICACIÓN EDUCATIVA

Un empujón más para crear mejores actividades:
COMENZAMOS NUESTRO MODDING MINECRAFT:

En el "Craft Guide" podemos ver como craftear el adobe...
Que no tiene naaaada que ver con Photoshop, je je je.
   Hoy comenzamos con las primeras experiencias de modding, las que permitirán generar mods con contenidos específicos para los Entornos Formativos Virtuales que estamos desarrollando. La primera prueba fue desarrollar un mod que incluye la fabricación de adobe para la construcción, que seguramente incluiremos en algún EFV sobre sustentabilidad o de historia (en aquellas épicas épocas de casas de adobe). 

    Es más trabajo para el equipo, que en un 70% es add-honorem, pero el entusiasmo se contagia y los muchachos se integran al proyecto.

    El EFV histórico sobre la vida de la primera civilización... Sumeria, se verá seguramente beneficiado con éste nuevo paso que pudimos dar. Por suerte, la cerveza y el vino que se podrán fabricar son solamente virtuales... y no generan problemas de alcoholismo. Pero, más allá veo un futuro de tornos y vasijas... y de esas cosas que los sumerios hacían (Bueno, el experto en historia es Nelson).

Construyendo nuestra primera casa de adobe... bueno, la textura se cambia...
se usó sólo una sencilla... como para probar.
    El mod experimental "adobemod" no verá la luz como tal, formará parte de un pool de materiales, items, recetas y accesorios que permitirán recrear quizá la vida de los gauchos, barrios sustentables que utilizan materiales más amigables con el ambiente... el límite es la imaginación.
    Bueno, si hablábamos de infinitas posibilidades educativas basándonos en Minecraft con una suite de mods que pueden descargarse de la web, ahora con la posibilidad de poder crear mods específicamente desarrollados para contenidos curriculares es... ir más allá. "Al infinito y más allá" Je je je...  


Saludos modderos!!!
¡Gran abrazo!!!



                      Cesar


sábado, 19 de septiembre de 2015

ALTERNATIVAS VOXEL GRATIS EN GAMIFICACIÓN EDUCATIVA

MUNDOS 3D FREE EN LA ESCUELA


      Como se puede ver, hemos trabajado en función de Minecraft como base para la gamificación de propuestas pedagógicas. Desde hace dos años mantenemos un contacto con Mojang y una discusión sobre la liberación de versiones viejas... no todas las escuelas públicas pueden afrontar un "gasto" de casi 27 dolares por licencia y nuestro principal objetivo son ellas. Ahora, Minecraft está en manos de Microsoft y si de alguna forma es buen negocio liberar alguna versión, de seguro habrá alguna versión libre de Minecraft. 
      Casi por casualidad, tras una discusión en el equipo sobre la versión más adecuada para que Minecraft pueda correr adecuadamente en las netbook del Programa Conectar Igualdad nos hallamos con una versión clónica del mundo cúbico de Mojang: "Minetest" y ahondando un poco más; "Terasology" y Manic Digger. ¿Qué ventajas podemos hallar en los clones? Indudablemente  su carácter de "free" es la primera gran ventaja que sale a relucir, pero, antes de analizarlos un poco más en profundidad... ¿Qué esta haciendo la gente de Mojang junto con Microsoft?

Por el momento se hallan concentrados en:

      Minecraft W10 está en fase Beta y disponible para la descarga desde el 19 de julio. Se descarga oficialmente gratis si ya se cuenta con versiones anteriores legales y si no es así, se lo puede adquirir por U$10.- durante un período cuyo final todavía no se ha especificado. Los rumores de Minecraft gratis con el sistema operativo que teníamos hace un tiempo, se han transformado a éstas características: gratis, si ya tienes paga tu cuenta.
      Es muy difícil llegar a alguien que pueda discutir sobre la liberación de alguna versión con la gente de Microsoft, uno tiene respuesta muy rápida sobre muchos aspectos de sus productos pero, en un tema así es complicado dar con la persona indicada. Extraoficialmente algún empleado de la firma nos argumentó alguna vez, que "nunca Microsoft llevaría adelante un caso judicial por el uso de una copia no legal en el uso de Minecraft con fines educativos, pero eso no quiere decir que lo avale y legalice.". Por lo tanto seguiremos esperando la liberación... una cuestión que frenó nuestro proyecto un par de años. Aún tenemos la esperanza de un Mine como el 1.5.2 libre para las escuelas públicas. 

MINETEST

     Un desarrollo del finlandés Pertu Ahola, realizado en C++ y corriendo bajo el sofware para desarrollo de videojuegos (game engine) gratuito "IRRLICHT ENGINE". 

    Si se desea saber más sobre esa herramienta se puede visitar: 

      Volviendo a "Minetest", que originariamente fue conocido por "test-C55", siendo C-55 un acrónimo de "Celerón 55", el pseudónimo del creador. 
      Son 12.9 Mb que se transforman en 29,2Mb en el disco y se puede descargar entre muchos otros lugares desde:

Visualmente no podemos hallar mucha diferencia con la
estética del "hijo" de Marcus Pearson.
    No sólo la estética o la jugabilidad es similar, también el parecido continúa en la estructura de archivos. Encontraremos las carpetas "texture packs" y "mods", en las que se alojarán las texturas que descarguemos y los mods que incorporan otras funcionalidades.
    El objetivo que plantemos, el de su correcta funcionalidad en las netbooks del Plan Conectar Igualdad se ven muy satisfechas, si bien, con los menores "lujos visuales" los frames por segundo (FPS) están siempre rondando los 20 y aún en la fase de creación de terreno a medida que se avanza. Se nota la diferencia del poder de la programación en C++ frente a los requerimientos y manejo de sistema que hace java (el lenguaje en el que está programado Minecraft). Se lo ve muy "desnudo" quizá, pues en su forma "original", tal como "viene" no nos topamos con signos de ida animal, para hallarlos deberemos descargar algún mod que los incorporará. Al igual que la mayoría de éstos sand-box, cuenta con dos modos: supervivencia y creativo. Para quienes disponen de un buen procesador, podrán ver las hojas de los árboles mecerse al viento y las olas en el mar impelidas por los vientos y eso, sin la necesidad de descargar ningún mod. Pero extrañaremos una visita por el nether, el dragón revoloteante, los malvados creepers merodeantes y los misteriosos enders...  
 
 Minetest nació en 2010, quizá como algún "proyecto loco" que encontró un cauce por el cual correr y crecer. Ahora cuenta con una creciente comunidad seguidora y de programadores que colaboran con sus desarrollos para agregarle más funcionalidades.
     Podemos encontrar el Sitio Oficial de Minetest en:

   

TERASOLOGY
    Nuevamente volvimos al mundo de los desarrollos realizados bajo el lenguaje de programación Java.
     En nuestro caso tuvimos que actualizar nuestra versión de java, que por supuesto es gratuita desde el sitio de sus creadores: https://www.java.com
     Terasology también es un soft muy liviano y con sólo 2,78MB descargamos la release 2.0.2 desde:

         Tras la descaraga e instalación, terasology al iniciarse solicitará que versión se desea y realizará la descarga.
     Terasology incorpora algunos elementos que aportan a la jugabilidad al contar con influencias de "Dungeons Keeper". Básicamente plantea la construcción de una finca y con la ayuda de "esbirros" o "minions" (no los de Gru... "Mi Villano Favorito" -gracias a Juan porque no me podía acordar el nombre). 
    Todavía no lo hemos podido correr en la netbook pues estamos experimentando problemas con la actualización java. 
Más información en la wiki propia: https://github.com/MovingBlocks/Terasology/wiki


MANIC DIGGER
    Es un clónico multiplataformas, Windows, Linux, Mac y hasta se puede jugar online sin instalación. 
     En su página expresa claramente:
"Manic Digger is a 3d block-building game, a Minecraft clone." Es un juego de construcción con bloques, un clon de Minecraft. Vemos que con la sinceridad se va a cualquier parte.
    En su forma online, sólo se dispone el juego multiplayer y hay un registro free que permite acceder a él. Una vez elegido el server, de una lista no muy extensa, el sistema comienza a descargar los datos del mapa. En el modo local se puede jugar en singleplayer y realmente corre muy bien en las netbooks del Programa Conectar Igualdad, son pocos los recursos que consume y los FPS van casi en los 30 todo el tiempo. Manic parece ser el menos acabado de los clónicos que hemos probado, tiene algunos problemas de texturas, el manejo de los items y la dinámica se vuelve algo confusa. 
    Nos llamó la atención la inclusión de un editor de enemigos, un "artículo" que no encontramos en forma directa en ninguno de éstos softs. 

https://manicdigger.github.io/


BLOCKSCAPE
Estéticamente se ve muy bien. Blockscape es un juego sandbox basado en voxel, inspirado en Minecraft, donde los jugadores pueden explorar vastos mundos, que contiene tales características geográficas como montañas, cuevas, ríos, árboles y mucho más. Aunque el juego está todavía en su infancia, el equipo de desarrollo de un solo hombre del juego, Jens Blomquist, tiene la intención de proporcionar un número infinito de mundos generados por ordenador.


     El tamaño de los bloques utilizados es totalmente cambiante, lo que permite a los jugadores construir cualquier cosa y todo lo que ellos desean, hasta piezas individuales de muebles para interiores de las casas. El juego también permitirá a los jugadores para iniciar los servidores de su propia y jugar con hasta 256 de sus amigos más cercanos. Blockscape se ha desarrollado con el megakit de desarrollo de videojuegos de Microsoft, el XNA y se encuentra actualmente en la fase 1 y en beta abierta. No obstante es un software de pago (por steam lo podemos comprar por la módica suma de u$20.-) y consideramos que todo análisis sobra el mismo será sólo éste y no realizaremos ampliaciones a futuro sobre el mismo. 

ANÁLISIS FINAL

     Fue realmente asombroso ver correr en forma fluida mundos-voxel en una netbook en la que Minecraft funciona a los tirones de tanto en tanto, y más, cuando esos softwares son libres y se descargan legalmente gratis. Una comparativa más detallada exige algo más que unos paseos que hemos dado por estos mundos cubiculares. Esperamos en un tiempo poder generar un informe detallado de los mismos, tras haber evaluado entre otras características la potencialidad pedagógica. Tenemos una crisis en el equipo, ante tanta oferta gratuita, si continuar o no, en la generación de recursos para el uso en un soft de pago, aunque "supuestamente" no sería judicializado su uso educativo (no es muy ético en un sistema que debe impartir educación y ejemplo, el uso de un software no legal). Si bien Minecraft con respecto a sus clones gratuitos se ve rezagado en cuanto a la fluidez al recorrer las tierras virtuales, tiene una comunidad muy grande, una gran cantidad de desarrolladores de mods y herramientas que ellos no disponen. 

     Esperamos en breve poder compartir algo más que un documento introductorio como éste, sino un informe exhaustivo de cada uno de los clónicos free, que nos ayudará seguramente decidier cual será el rumbo a seguir con las propuestas de gamificación educativa que desarrollaremos

     ¡Un gusto haber compartido con uds. el informe!!!

     Cesar


viernes, 18 de septiembre de 2015

AULA NO TRADICIONAL: FÍSICA EN LA PLAZA

APRENDER  CIENCIAS NATURALES: FÍSICA EN LA PLAZA
El aula de clases de ciencia... Más allá del aula.

            Muchas veces las mejores clases de ciencia son aquellas que no tienen paredes a su alrededor. Si estamos aprendiendo de movimientos... ¿Por qué no hacerlo moviéndonos? Si aprendemos sobre poblaciones... ¿Por qué no vamos a un parque a estudiarlas? Si el tema del día es la gravitación... ¿Por qué no viajamos por el espacio? Hoy tenemos un tema difícil: Teoría Cinético Molecular del calor ¿Por qué no nos transformamos en moléculas? No se necesita un aula, se requiere de una mente abierta e imaginación.

FISICA EN LA PLAZA: JUGANDO CON MOVIMIENTOS, FUERZAS Y ENERGÍA

            El “aula” en la que podemos estudiar los movimientos: la zona de juegos de la plaza que se halla frente a la escuela. Los espacios abiertos tienen sus ventajas y desventajas, son aulas que no producen stress, permiten aprender desde la realidad misma, pero pueden ser causales de ruidos en el aprendizaje si no se plantean bien las reglas de trabajo. Los alumnos deben tener en cuenta que no se trata de una salida recreativa, sino que es una “clase”, en la que debemos cumplir con actividades de aprendizaje pero, en un espacio que no es el aula.

            Con éste artículo pretendo dar respuesta a consultas realizadas por email al respecto si sólo considero útiles las experiencias a través de la gamificación con Minecraft. No. A lo largo de 25 años frente a alumnos he experimentado una gran cantidad de estrategias no convencionales y tuve la suerte de contar con el apoyo de directivos que siempre me dieron el visto bueno a pesar de incluso hallarnos en el punto máximo de la acción destructiva de la "Responsabilidad Civil". Gracias a todos mis directivos, quienes hicieron posible que no sólo los chicos tuvieran experiencias educativas trascendentales, sino que, me permitieron transitar en forma creativa y para nada aburrida mi carrera como docente. No hay que dejarse influir por miradas de colegas que miren "como a locos se tratase", la labor docente está dirigida al aprendizaje de los chicos y no a la satisfacción de la visión de los colegas.

Los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades:

Instrumentos de medición de tiempos: Un cronómetro o celulares con la app

Instrumentos de medición de longitudes: cintas métricas o centímetros de costurera. Es preferible no utilizar metros de carpintero por su fragilidad. En el caso de requerirse la medición de longitudes importantes, se puede improvisar una “cinta de agrimensor” utilizando hilo o nylon marcando a cada metro por medio de un nudo o pegando un trocito de cinta aisladora o de papel. Si el lugar en el que se desarrollará la actividad cuenta con embaldosado, pensemos en utilizarlas como un medio útil para marcar distancias: medimos una de las baldosas y a partir de ese dato podemos hacer marcas que identifiquen 10, 20, 30 o más metros.


Instrumentos de determinación de la vertical: Unas “plomadas” como las que utilizan los albañiles son útiles en algunas prácticas. Un hilo de dos metros y un objeto pesado son suficientes para construir una.

 Cuaderno de campo o bitácora: Cada alumno debe contar con el suyo. No sólo es importante el uso de éste elemento para dejar registro por parte de cada alumno de las actividades realizadas, sino que hace al aprendizaje del rol de un investigador científico.

 Reglas de convivencia: quizá sea necesario fijar pautas especiales para estas actividades “a campo”. Si no se hallan con encuadre en el contrato de convivencia escolar, las experiencias de ésta índole pueden ser útiles para formular puntos que se incluyan en el mismo y que permitan regular a las actividades similares futuras. La conducta y el orden del grupo de alumnos pueden sufrir distorsiones al encontrarse “a su entender" fuera de un marco institucional. Reglas claras y firmes son una pieza clave del éxito de la jornada.

Algunas ideas para aplicar en el aprendizaje de los movimientos y sus orígenes:

En general: Hay que elegir “entornos formativos” libres de elementos riesgosos, por lo que resulta imprescindible una recorrida previa del docente para planificar las zonas y las actividades que se realizarán. Planificando con anterioridad, se evitan “pérdidas de tiempo” que no sólo llevan a desaprovechar la clase, sino que pueden producir una caída en el interés de los alumnos por las actividades. Un vistazo al lugar generalmente resulta suficiente, siempre y cuando visualicemos a nuestro grupo de alumnos, con cada una de sus características, como si ya se encontrarna en él desarrollando la clase “a campo”.

MRU (MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME):

Los chicos hallan muy entretenidas las “carreras a caballito”, son preferibles a simples “carreras” dado que la rapidez que alcanzan los “competidores” es mucho menor, con menor riesgo de accidentes y dependiendo del clima, los chicos que corren al “máximo” terminan excitados, cansados y sudorosos.
Es muy importante utilizar la actividad para diferenciar dos magnitudes que se confunden continuamente: la rapidez de carácter escalar y la velocidad con su dimensión vectorial.
La carrera de caballitos no deberá exceder los veinte metros. Se penalizará si el corredor en algún momento no tiene al menos un pie apoyado (sólo se puede realizar una marcha), por lo que un alumno oficia de juez. Sería preferible que la competencia sea individual (alumno caballito y alumno jinete) y se realicen todas las carreras como equipos desean participar. El “ganador” será aquel que haya tenido el menor tiempo y por ende el que haya logrado la mayor velocidad promedio. Para formalizar la actividad, se contará con varios alumnos cronometristas en la “llegada” y quienes darán la partida (en ése punto) con un grito o dispositivo sonoro además de un gesto indicador que dará comienzo a la carrera y a la toma de tiempos.
Los tiempos se anotarán y se tendrá en cuenta el promedio de ellos. Se calcularán las velocidades y se determinará la velocidad promedio de un “caballito”.

CAÍDA LIBRE
        No es necesario que nos traslademos a un edificio de varios pisos y dejar caer el piano de la abuela o un alumno "Superman que no vuela" para estudiar el fenómeno.
            El tobogán es un elemento que nos permite experimentar con éste fenómeno, tal como lo hizo Galileo… con sus planos inclinados utilizando esferas. En nuestro caso los chicos serán los elementos que “caerán”. Es difícil encontrar en la actualidad toboganes de una buena altura, pero si se cuenta con ellos además de verificar y analizar el fenómeno, se puede descubrir que la velocidad aumenta a medida que aumenta el tiempo (aceleración) y poder medir ésa variación. Si es posible, se puede ir más allá de la cinemática y analizar con los alumnos el papel que juegan las energías en el tobogán: la ganancia de energía potencial gravitatoria (EPG) al subir por las escaleras, la EPG almacenada mientras el alumno se halla en el punto más alto del tobogán, la transformación de EPG a energía cinética (EC) a medida que se desliza hacia abajo, la transformación totalmente en EC al llegar al suelo y finalmente la energía que deforma la arena bajo los pies al absorber la EC que traía consigo el “sujeto de experimentación”. Si el interés del grupo lo permite, también se puede hablar de inercia, como la tendencia del cuerpo a continuar su movimiento y su culpabilidad en muchas ocasiones que el toboganista termina con una graciosa caída.

MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
            ¿Cuantas veces nos hemos transformado en un péndulo humano al hamacarnos en la plaza? Dependiendo del curso y del nivel del mismo podemos calcular con los alumnos la frecuencia y el período de éste movimiento oscilatorio. También, como en el caso anterior, podemos analizar el juego de las energías, cómo se viaja de un punto de máxima EPG al punto en el que ella se hace 0 y se halla totalmente transformada en EC y sus consecuencias al continuar el movimiento. También en el área de la dinámica se puede analizar cómo un trabajo (Fxs) que se realiza al empujar al joven que se halla en la hamaca se transforma en energía cinética o al elevarlo lo transformamos en EPG. La hamaca es una herramienta increíble para poder entender todos estos conceptos que son difíciles con pizarrón y tiza. Con las “plomadas” que se disponen, se puede constatar la verticalidad de la misma al moverse con el “hamaquista” o se puede simular el movimiento de la hamaca y hablar del péndulo.

MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

            Si hallamos en la plaza una calesita que funcione (generalmente son los primeros juegos que se dañan) podemos explorar y calcular datos sobre MCU. El trabajo mecánico (fuerza x distancia) requerido para ponerla en movimiento, su inercia para mantenerse en reposo. Con los alumnos girándola, podemos tomar los tiempos en que realizan diez giros por ejemplo y con el dato calcular: Período, frecuencia, velocidad angular, velocidad tangencial y las famosas RPM. En el campo de la dinámica, se puede analizar las sensaciones que experimentan los chicos al girar en la calesita y si contamos con la “plomada” ver que al girar la plomada no cae verticalmente y que el ángulo se aleja de la vertical al aumentar la velocidad. Podemos entonces, hablar de energía centrífuga. La calesita con los chicos en su posición se transforma en un “volante”, aquello que en tecnología utilizamos para mantener el momento de giro, por ello podemos hablar de la inercia que se presenta en éste juego y el motivo por el que la calesita no se detiene inmediatamente al dejar de realizar las fuerzas que producen el giro.

Finalmente:

            Como actividad, además de la entrega de un informe en el que se da cuenta de las actividades realizadas con la debida explicación de los fenómenos y los cálculos realizados, podemos pedir que influencias tiene todo lo visto en la vida cotidiana.

En el caso que se requieran ejemplos, se puede guiar con algunas preguntas:

            ¿Qué sucede con la velocidad en un automóvil en marcha al presionar el acelerador?
            ¿Cómo se puede disminuir la velocidad de un automóvil?
            ¿Para qué sirven los cinturones de seguridad en los automóviles?
            Y ¿Los apoyacabezas?
            ¿Qué sucede cuando viajamos en un transporte y se toma una curva?
            Y ¿Cuándo acelera bruscamente?
            Y ¿Cuándo frena de golpe?

            ¿Por qué es peligroso no tener buenos frenos para bajar una loma?
           
¿Cómo se gana velocidad en un skate?

            ¿Cómo funciona un secador de ropa?

            ¿Por qué es más fácil mantener el equilibrio en una bicicleta moviéndose que en una detenida?

            ¿Por qué al arrojar un objeto comienza a caer apenas lo soltamos?

            Espero que la idea de ésta serie de actividades sea de interés y que si se animan a ponerla en acción se transforme en un éxito. Desde mi experiencia, a lo largo de años hubo ocasiones en las que se obtuvieron magníficos resultados y en otras que no, pero siempre, el grado de alcance fue superior al de una clase en un aula con pizarrón y tiza. Para quienes son temerosos por la potencialidad de accidentes, nunca se sufrió uno de ellos en las actividades que realicé a lo largo de doce años con dos cursos de ciencias en octavo y noveno año de la vieja EGB.


            Un gran abrazo plazistico a todos y ¡Adelante con las innovaciones!!!

jueves, 17 de septiembre de 2015

NOTICIAS MINECRAFT: DIDÁCTICA DIDACTIKRAFT

¿EN QUE ESTAMOS TRABAJANDO EN ESTOS MOMENTOS?
     El equipo se halla en pleno desarrollo de nuevas propuestas. La idea de informar es para responder un par de emails recibidos sobre cuales son nuestros próximos pasos y generar un compromiso de los integrantes... je je je.



   El líder del equipo "Historia", Nelson, y único integrante del mismo, se encuentra en el desarrollo de nuestro primer Entorno Formativo Virtual del área "Historia" obviamente. Su objetivo será vivir la historia, en el más real sentido de la palabra. El proyecto se encuentra en su fase de pre-producción. Ya cuenta con las bases arqueológicas y antropológicas necesarias para que el docente pueda compartir vivencias al más puro estilo de vida de aquel momento en que nació la civilización: Sumeria.




    La idea permitirá (si el docente lo necesita), a través de un guión en que los alumnos no aprendan sobre la vida cotidiana, sino que deban vivirla: las mejores experiencias de aprendizaje se logran mediante la interacción con los contenidos en un rol netamente protagónico. Sumeria sería sólo el primer escalón en el área historia, le seguirán otros momentos y lugares de trascendencia en la aventura de la humanidad. El mapa pretende ser acompañado con texturas exclusivas y un mod propio que recree las actividades de ésta antigua civilización. Todo un desafío que esperamos vea la luz en un mes.


    Hemos experimentado algunos problemas con "Cinemática I" en el caso de la determinación de gravedad, pues el mapa fue desarrollado en "superplano" y no admite construcciones más allá de los 18 bloques de altura sobre el nivel del suelo. Nos hallamos en la tarea de resolver ése problema y que puedan realizarse disparos con el "cañón de arena" permitiendo realizar mediciones en alturas mayores. La búsqueda de la solución permitió la creación de nuevos tipos de sistemas, incluso con semiatomatización y que compartiremos en la brevedad.

¡Gracias por sus preguntas e inquietudes!!!

¡Grandes saludos noticiosos!!!

El equipo Didactikraft

Minecraft en el aula o en tarea escolar: Cálculo de la Fuerza de Steve


Minecraft en el Aula: Didactikraft
Matemática básica y un enigma:
¿ES STEVE UN SUPERHUMANO? ¿ ES DUEÑO  DE UNA GRAN SUPERFUERZA?                                                Quizá Stan Lee debería incluirlo en su famoso programa que nos permite conocer a aquellos humanos que poseen características que van más allá de lo normal. Es común que muchos videojuegos permitan que sus personajes hagan cosas que sean antinaturales, sacrificando la realidad en función de la jugabilidad. ¿Pero? Hasta dónde llega nuestro famoso héroe Minecraft con sus habilidades?

       La pregunta puede disparar la posibilidad de poner en juego las capacidades de cálculo, trabajar sobre propiedades, magnitudes y unidades en una forma muy sencilla.


El aula está vacía... pero no de estrategias.
     Cuantas veces escuchamos en el aula hablar sobre videojuegos y en el rango de 10 a 16 años, justamente sobre minecraft. Y cuantas veces debemos buscar en estribaciones recónditas de nuestros cerebros estrategias para que nuestros alumnos puedan adquirir destrezas de organización de datos, realización de cálculos y elaboración de informes. Por qué no aprovechar sus conocimientos sobre el juego para colaborar con una forma amigable para ellos para lograr ese objetivo. En su mayoría los jugadores de Minecraft, sean ya pequeños gamer, newbyes o lamers, se enorgullecen de sus conocimientos sobre ello. No es necesario prender una PC, ni un mapa en especial, sólo formar grupos de investigación que cuenten en cada uno con un integrante que juegue a Minecraft y si no alcanzaran, proponer la interacción intergrupal o un alumno expositor que explique las particularidades que son necesarias para el desarrollo de la actividad. La propuesta es preguntar sobre algo que no saben... a pesar que haya en el grupo grandes conocedores de ese gran abanico de conocimientos que son necesarios para jugar a Minecraft:

¿Qué peso puede llevar Steve?

     Una pregunta de esa naturaleza nos permitirá trabajar entre otros contenidos con:

Concepto de peso como magnitud, el peso específico, sus unidades, su relación y confusión con la masa de los cuerpos, su medición, la conversión de unidades y la verdadera unidad de peso que deberíamos utilizar: el Newton. En cuanto a los datos, tendrán que descubrir todas las posibilidades de transporte de objetos por parte de nuestro héroe, organizarlos para realizar los cálculos y si somos exigentes su presentación en forma de un informe. Sin duda, incluso para una tarea hogareña, la propuesta a sido muy bien recibida en actividades de experimentación que hemos realizado.
      Un dato que debemos asegurarnos para que no se frustren los alumnos es que puedan llegar a descubrir cual es el material de mayor peso específico que puede conseguirse en ése mundo virtual. Si es necesario se puede hablar de los distintos materiales y su clasificación, de la densidad y peso específico, llegando a que los mas "densos" son los metales puros e investigar cual de ellos es el que presenta el mayor valor.

      Y para los profes que mucho no saben de Minecraft:

     Primero veamos que cantidad de cosas puede llevar Steve en sus manos y en... en... en ... ¿Sus bolsillos? Nos lo preguntamos así, porque carga un montón de cosas y lo que tiene es una remera y un pantalón. Consideremos entonces, que cuando abrimos el inventario accedemos a sus bolsillos y encontramos que podemos llevar 27 tipos de artículos y si los sumamos a los 9 que caben en las manos, podemos totalizar 36 "grupos de cosas". Consideremos que ademas hay artículos que pueden apilarse hasta una cifra de 64 objetos. En ese caso, Steve puede transportar 2304 objetos en total.

    El material de mayor Peso Específico que podemos hallar en Minecraft es el oro, con 19,32Kg fuerza/dm3 que es lo mismo que decir: 19,32Tn fuerza/m3.

    En nuestra vida minecraftiana hemos descubierto que podemos obtener del mineral aurífero, los lingotes de oro puro y reuniendo a 9 de ellos crear un bloque de oro puro (1m3). Es decir que cada bloque de oro tiene un peso de 19,32 Tn fuerza. Como estos bloques se pueden apilar de a 64 unidades y nuestro amigo dispone de una capacidad de transporte de 2304 objetos, podemos decir que Super Steve puede acarrear 44 513, 28 Toneladas Fuerza.


¿Y eso a que puede compararse?

     Si nuestro grupo de alumnos es demandante, ingenioso o creativo, podemos solicitarles que "al ser un número tan grande se nos hace muy difícil imaginar su dimensión." Para ello les podemos solicitar que expresen el mismo peso en función de comparativas con otros elementos... "Es como llevar encima tantos elefantes, automóviles, camiones... etc.

¿Y tiene bolsillos de payaso?

     Si queremos profundizar en la cuestión e incorporar el concepto de volúmen, agreguemos un item que pregunte ¿que tamaño deben tener los bolsillos de Steve? Recordemos que en la dinámica del juego hay 9 slots que simbolizan las manos, o sea que los bolsillos cuentan con 27 slot apilables hasta 64. Y entonces 27 . 64 = 1728 y como cada bloque almacenable consideramos es de 1m3 entonces son 1728m3... ¡Más grandes que los bolsillos de un payaso!!! ¡Cuántas botellas de gaseosa del las grandes (y discutimos sobre los dm3 de gaseosa y los litros de capacidad de la botella) pueden entrar en los bolsillos???

    Bueno colegas, la propuesta es sólo un ejemplo de lo que podemos trabajar en matemática aplicada basándonos en el Mundo Minecraft. Y como siempre digo: ¡Adelante Gamerprofes!!!

      ¡Un gran saludo stevesco!!!

     Cesar



miércoles, 16 de septiembre de 2015

Ciencia: Física: CÁLCULO DEL VALOR DE LA ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD EN EL MUNDO MINECRAFT

DIDACTIKRAFT: EDUCACIÓN CON MINECRAFT
¿CÓMO CALCULAR EL VALOR DE "g"?

    En nuestro planeta la aceleración de la gravedad, o sea la que rige la caída de los cuerpos, es en promedio 9,8m/s2, sabemos que el valor depende de la latitud debido a la diferente distancia desde la superficie al centro de nuestro planeta. Averiguar el valor de la aceleración de la gravedad en el "Planeta Minecraft" nos permitirá descubrir si representa a la Tierra o no, hasta incluso podremos inferir su diámetro (aunque no será de utilidad pues nunca podremos dar la vuelta alrededor de él) y su masa. Pero como dijo Tiroloco... "vamos de a poco".

    Quizá haya algún otro método práctico pero vamos con el que se basa en el principio de independencia de los movimientos, que consideraremos válido para ese mundo.

Cañón de arena provisto en el mapa "Cinemática I"
 

    Debemos utilizar el "cañón de arena" provisto en el Entorno Formativo Virtual (EFV) "Cinemática I" (mapa minecraft) o armar uno en un mapa cualquiera y los necesarios elementos de medición. El "cañón de arena" es una versión del popular "cañón de redstone" que lanza TNT con un pistón sincronizado que deja un bloque de arena en el aire cuando se produce la explosión.




    Como en todo proceso experimental se debe repetir varias veces el experimento. Mediremos la altura máxima que alcanza el proyectil (bloque de arena), la distancia máxima lograda y el tiempo invertido desde que sale del cañón hasta que toca el suelo. Como la trayectoria (el dibujo que realiza
el móvil en su movimiento) es una parábola, la altura máxima se encuentra a mitad de la distancia máxima. Con un primer lanzamiento podemos armar una estructura como la que desarrollamos y que permita medir la altura.
La barra lateral permite la medición de la distancia y la "H" dispuesta en el
centro de la distancia máxima, la altura máxima.


    Para los cálculos nos basamos en el "Principio de Independencia de los movimientos". Según éste principio, cada movimiento se realiza sin verse influido por el otro. En nuestro caso "el tiro oblicuo", tenemos un cuerpo moviéndose en dos ejes: un movimiento en el eje X (horizontal) de tipo MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme) y otro en el eje Y (vertical) que cuenta con dos fases, la primera "tito vertical" en la que parte con una velocidad inicial hasta llegar a 0 y una segunda en forma de caída libre que parte de velocidad 0 para llegar a su velocidad máxima un instante antes de tocar el suelo. El tiempo en que se mantiene el móvil (proyectil, en nuestro caso un bloque de arena) en el aire depende exclusivamente del valor de la aceleración de la gravedad. 
     Vamos a comentar que en el caso de este experimento que el rozamiento del aire es inexistente, por lo que tendremos un valor cercano. Aunque quizá en el mundo Minecraft no exista el rozamiento de los cuerpos que se mueven en el aire, es bueno tenerlo presente para la transferencia de los conocimientos adquiridos en el experimento, al mundo real.
     
      Procedimiento para el cálculo de g

      Recursos necesarios:

      Debemos contar con los siguientes elementos:
      Cañón de redstone lanza-arena
      Regla para medir la distancia a recorrer por el proyectil (ver captura) o cinta métrica (disponible en el paquete de mods que incorporamos "DK mods).
      Regla vertical; se construirá cuando sepamos la distancia máxima que recorre el proyectil, como la trayectoria es una parábola la ubicaremos a la mitad de la distancia.
      Cronómetro real o app de cronómetro en dispositivo móvil.

   

Procedimiento:

Realizar el disparo del cañón.

Medir la distancia recorrida por el bloque de arena, la llamaremos Δx (delta equis) o sea la variación de la posición en el eje x -la horizontal

Armar la regla vertical a la mitad de la distancia recorrida

Realizar todos los disparos necesarios para poder determinar la medición de la altura máxima, la llamaremos Δy (delta y) o sea la variación de la posición en el eje y -la vertical.
       Realizar todos los disparos necesarios para determinar el tiempo Δt que trascurre desde el disparo hasta que el bloque de arena toca el suelo. El promedio de las tomas de tiempo será el valor que utilizaremos para el cálculo. En el caso de ser de utilidad, se puede trabajar con la "teoría del error" en función de los valores de tiempos obtenidos. Mayor cantidad de tomas de tiempo, aseguran un mejor valor para Δt, ya que es la única magnitud en el experimento que puede contar con un valor alto de error humano. La toma de tiempo sería recomendable realizar en varias rondas y con el uso de varios cronometristas, se calcula el promedio de los tiempos en cada ronda y luego de las rondas entre sí.

       Una vez que hemos obtenido todos los datos, podemos comenzar con las cálculos:

Trabajaremos con la fase de caída libre. El tiempo que le demanda al bloque caer es la mitad del tiempo que se halla en el aire. En la otra mitad del tiempo esta elevándose.

ENTONCES:

Tiempo de la caída= Δt/2

El cálculo de la distancia recorrida por un objeto al caer se realiza con la ecuación:

Δy=0,5 g Δt²

De ella podemos despejar a g, el valor de la aceleración de la gravedad (recordemos que el tiempo en la caída es Δt/2 :


g=  2Δy               
(Δt/2)²      



      Con esa fórmula podemos calcular ahora el valor de la aceleración de la gravedad en el mundo de Minecraft, reemplazando por los datos obtenidos en el experimento. Teniendo en cuenta que el valor de g en nuestro planeta es 9,8m/s² podremos determinar si éste mundo es el nuestro. Si el valor de g es diferente, buscando valores de g en otros planetas se puede imaginar como podría ser éste mundo (siempre que comparemos con planetas rocosos).

      Espero que el artículo sea de utilidad y seguiremos colaborando en física, para que sea una aventura aprenderla mediante actividades experimentales en las que podamos aprender jugando con ella. ¡Éxitos a todos!!!

Cesar